6月24日，《中國教育報》刊發了西北工業大學校長宋保維院士的署名文章《培養“總師”型人才 為新質生產力發展注入動能》。
全文如下：
黨的二十大報告指出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。西北工業大學作為一所以航空、航天、航海等領域人才培養和科學研究為特色的國家“雙一流”建設高校，始終以“育國之棟梁、鑄國之重器”為使命，全面落實教育、科技、人才“三位一體”戰略，堅持以“總師育人文化”引領人才培養，不斷深化系統整機觀念培養，探索構建“總師”型人才培養新模式，源源不斷地為國防軍工領域輸送堪當民族復興重任的時代新人，為新質生產力發展注入人才動能。
“總師育人文化”引領人才培養
賡續傳承紅色育人之路
在近90年的厚重辦學歷程中，學校始終堅持為黨育人、為國育才，大批畢業生在國家需要的領域“愿意去、留得住、干得好”，素有“總師搖籃”的美譽。例如，在航空領域，涌現出以“軍機三總師”殲-20總設計師楊偉、運-20總設計師唐長紅、直-20總設計師鄧景輝，“民機三總師”ARJ21總設計師陳勇、C919基本型總設計師韓克岑、C929總設計師趙春玲為代表的大批人才。在航天領域，以“航天三少帥”中張慶偉為代表的一大批杰出校友，為我國航天事業的飛速發展作出了突出貢獻。在航海領域同樣有大批杰出校友活躍在船舶工業、水中兵器行業的重要管理崗位與核心技術崗位上。
進入新時代，學校繼承鞏固、創新發展，堅持以“總師育人文化”引領人才培養，提出“讓每位學生去一次延安接受紅色教育、出一次國拓展國際視野、到一次軍工院所錘煉政治品格”的“三個一”新舉措；聚焦“低調務實、兼收并蓄，厚積薄發、為國鑄劍”的“總師”型人才特質內涵，從思想品德、思維方法、知識水平、能力素養等四個方面協同發力，著力培養學生“強烈使命擔當、牢固整機觀念、寬廣學術視野、扎實知識結構、卓越創新意識、良好溝通能力、深厚人文素質”等七種能力素養；探索形成強化價值塑造引領，依托第一課堂、第二課堂，建強一流招生、教學隊伍、本科專業、課程資源、系列教材、實踐教學、實驗平臺七類要素，夯實以數字賦能、質量保障、治理體系為支撐的“總師”型人才培養模式。
在“總師育人文化”涵養下，學生培養明顯呈現出專業知識結構強、系統整機觀念強、解決問題實踐強、為國鑄劍使命強的“四強”態勢。
“兩個課堂”聯動培塑系統整機觀念
創新融入軍工育人元素
學校不斷研究完善“總師”型人才培養的體系和實現路徑方法。其中，系統整機觀念是學校“總師”型人才的關鍵內涵，是“總師育人文化”中知識與能力培養的集中體現。
學校堅持將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，以“萬卷書”指導“萬里路”，以“萬里路”豐富“萬卷書”內涵。學校通過優化完善本科生培養方案，充分發揮第一課堂和第二課堂聯動培塑作用，積極構筑“系統整機觀念”全過程浸潤教育場景，引導學生形成從知識原理到部件再到整機的理念意識，實施“知識原理—部件結構—系統整機”進階式培養，實現理論學習對系統整機觀念培養的“0—1”支撐。
第一課堂建設方面，堅持海納百川、深入淺出，聚焦“知識講解+場景構建”，打造具有西工大特色的高質量通識通修課程群以及具有學科特色和專業優勢的多樣化專業課程群。
通識通修課程在知識內容上強調基礎知識、技能和綜合素質，注重從不同學科汲取多元知識，多角度展示科學技術發展的進程，為學生創新能力等要素的培養奠定基礎。例如，根據人才培養目標需求及“總師”型人才應具備的素質，開設“文明與科技類”“新生研討課”“全球視野類”等課程群，讓學生站在更高平臺、以更大視野了解人類文明和科技發展趨勢，啟發學生開展科學研究和探索的興趣；開設“走向深藍”“感悟深藍”系列特色課程，通過院士、航海領域總師和知名教授進行專業解讀和行業前沿介紹，開拓學生的科學視野，培養學生的家國情懷。
專業課程充分發揮國防特色學科優勢，聚焦學科專業領域知識體系的傳承和發展，強調專業知識和能力的系統性與完整性，同時關注專業知識使用的場景構建，培養學生系統整機觀念。例如，“小型火箭設計與自主飛行試驗”課程中，學生通過從小火箭設計、研制到飛行試驗測試過程的全流程學習與實踐，實現對飛行器總體設計、飛行動力學和飛行器控制技術等專業知識的綜合應用。
西北工業大學航天學院學生全流程參與微小衛星設計、研制、試驗和應用實踐。
（攝影：郭友軍）
第二課堂建設方面，堅持學思并重、知行合一，聚焦“一線實踐+能力提升”，鼓勵學生積極參與實習、創新創業以及各類學科競賽，不斷激發學生的創新意識與實踐能力，強化系統整機觀念培養。
學校千方百計讓學生走入大院大所開展實習，通過深入研究科室和型號研制一線，實地參與科研工作，形成對行業產業的全面認識和深刻理解，深入探究各個部件結構和環節的相互關聯與協調配合，逐漸形成系統整機觀念。2023年暑期，學校派出100余支本科生實習隊伍深入大院大所一線開展實習實踐。學校連續40余年堅持組織海洋工程類專業學生開展北海艦隊體驗式實習，在一線提升海洋素質、拓寬視野、磨煉意志。學校建設了形式多樣、各具特色的大學生創新實踐基地和創新創業實踐平臺，聘任包括院士、國家級教學名師等在內的高水平教師參與指導工作，學生在國內外高水平競賽中表現優異。
“做中悟”打造一流實踐教學
探索構建實踐育人路徑
學校推動科研和教學資源共享，有效促進學生在知識、能力和素質等方面的協調與全面發展。學校以構建一流實踐教學體系為目標，堅持以行促知、以知導行，圍繞“總師”型人才必備的“系統整機觀念”進行全過程浸潤，創新性構建了一流體系牽引、特色資源聚力、創新機制增效的“做中悟”實踐教學體系，讓學生在實踐動手中悟情懷、悟原理、悟方法、悟創新，達到“要我學”向“我要學”的轉變，實現系統整機觀念對理論學習的“1—0”牽引。
以優化實踐課程為基礎，建設了一批融“理論+設計+制作+測試”于一體，極具國防特色的實驗教學平臺。以航空工程設計類課程“飛行器結構設計”為例，課程團隊堅持“基礎—專業—綜合交叉—創新實踐”進階式實踐教學理念，立足飛機設計全過程和結構設計全流程，建設擁有殲-7、運-10等飛機的解剖結構數量多、種類全的結構陳列館，實施“把課堂搬進航空館”的實踐教學模式，開發形成“虛擬航空館”仿真實驗平臺。
以改革實踐環節為抓手，深入推動產、學、研深度融合，促進學生創新能力進階式培養。以本科畢業設計、大學生創新訓練計劃、各類實驗技能競賽等為載體，千方百計推動學生在實踐中學習、在實踐中成長成才，培養學生獨立發現和解決復雜問題的能力。學校“三航”專業學生100%的畢業論文選題來源于大飛機、載人航天、深海探測等國家重大重點科研項目，學生100%參與國防軍工領域科研項目，學生100%赴國防科研單位開展實踐研學。學校聚焦“三航”領域，發起成立“大國三航”課程思政校企協同聯盟，組織11個國防重點、緊缺專業與6家軍工集團以及37家集團隸屬的重點院所、大廠緊密對接，以產業和技術發展的最新需求推動學校人才培養模式改革。
“科研反哺”賦能一流人才培養
優勢引流打造科研育人范例
學校充分發揮科研、人才、基地、平臺和項目在學生科學精神養成、創新能力培養和綜合素質提升等方面的引領支撐作用，切實以科學研究提高教學水平、以科研成果更新教學內容、以科研思維創新教學模式、以科研資源改善教學條件、以科研實踐促進學生創新。
構建科研反哺的長效機制。學校積極引導教師從事高水平科研、始終站在世界科技前沿，將學科前沿融入課堂；激勵教師瞄準國家戰略需求、承擔重大科研項目，依托項目成果建設一流課程；要求教師熟悉本學科領域歷史演化脈絡，及時將國內外最新科研成果融入教材；倡導高層次人才在低年級開設新生研討課，在高年級開設探究式課程；鼓勵教師依托重大科研項目設計適合本科生的大創項目、本科畢業設計選題。例如，航空學院在航空強國領軍人才培養過程中，建立了“校外實戰科研＋校內前瞻創新”的科研反哺新途徑。校外圍繞航空重大工程，組建聯合工程隊常駐航空院所開展實戰科研，為型號攻關提供原創方案，并及時反哺校內教學；校內面向未來飛行器難題，指導學生在智能流體力學、翼身融合布局、無人機集群等前瞻方向開展創新探索，讓學生在前沿探索中培養創新能力，在解決問題中成長成才，實現知識與能力的雙重提升。
堅持把優質科研資源不斷轉化為教育教學的源頭活水。近年來，學校不斷加大科研平臺向本科生開放的力度，依托200余個省部級和國家級科研平臺的重大重點項目任務、前沿尖端儀器設備等條件，通過科技活動周和實驗室開放日等活動，促進科研優勢轉化為育人資源。例如，航天學院微小衛星及應用國家地方聯合工程實驗室，以立方星和微小型飛行器為創新載體，讓學生全流程參加飛行器系統工程設計、研制、試驗與應用實踐，提高科研興趣，訓練系統思維，拓展全局視野。航海學院翱翔重點實驗室自主水下航行器創新團隊所有科研項目都吸引學生全程參與，為學生打造具有系統性、層次性和目標導向性的學習與科研能力成長環境，著力培養學生系統性、整體性思考與實踐的能力素養。
面向未來，學校將繼續以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持為黨育人、為國育才，不斷推進教育教學改革，切實提高人才自主培養質量，培養造就一大批德才兼備的高素質人才，為培育壯大新質生產力夯實人才根基。
（作者系中國工程院院士、西北工業大學校長）
