編者按：為貫徹落實全國研究生教育會議精神和《西北工業大學一流研究生人才培養行動計劃》，持續深入樹典型、立標桿、推經驗，總結凝練推廣我校“研究生培養質量提升工程”支持建設項目的好經驗、好做法，發揮優秀項目示范引領和輻射帶動作用，特推出“研究生培養質量提升”系列文章，以期交流借鑒，共促提升，實現我校研究生教育高水平高質量發展。
研究生《創新與創業》課程是針對專業學位研究生開設的一門全校公共必修課程。課程側重于培養研究生的創新精神，激發創新意識，增強創業能力，改革人才培養模式、教育內容和教學方式，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變，增強研究生管理自己學術生涯、職業生涯以及開拓自己事業的能力，為我國社會經濟發展培養具備創新意識、實踐能力和創業精神為一體的高層次應用型科技人才。
一、發揮師資隊伍的學科交叉優勢
建立學科交叉、專業交互的教學團隊，組建了由教授、副教授、講師組成的理論教學與實踐指導相結合的師資團隊，團隊成員均為博士，來自不同專業、不同領域，教學經驗豐富，團結向上。主講教師段婕教授，主要從事技術創新、產業發展等研究；黃新春副教授，博士后，主要研究通航/無人機用發動機研制、智能制造及抗疲勞控制技術理論和方法，以第一發明人申請專利50多項，已授權專利33項，軟件著作權2項。2020年獲得陜西省科技工作者創新創業大賽“一等獎”，參加第六屆“中國國際互聯網+大學生創新創業大賽”校內選拔賽榮獲特等獎，獲得校級“優秀雙創導師”。團隊成員黃柯鑫副教授、翟珊珊講師對項目管理和商業模式有著較為深入的研究。團隊成員發揮個人的專業所長，潛心教學，共同將創新創業教育理念融入人才培養的全過程。
二、構建交叉融合的創新創業課程育人體系
1.構建課程教學體系
為發揮研究生在課程學習中的主動性，構建了“以學生為本、以課程為綱、以實踐為準、以能力為標”的課程教育模式；聚焦學科交叉、拓展知識交互、實施模塊嵌入，構建“學科交叉、專業交互、課程交融”創新創業教育課程體系；實現以賽促教，以教促學，賽課融合。
以專業能力培養為核心、以創新能力培養為重點，以職業能力為導向，根據學生不同學習階段需求采用直接轉換、組合轉換以及提煉轉換等方式開設短而精的創新創業課程，設計模塊化教學內容，將課程思政嵌入各個模塊教學環節。
圖1 創新創業課程教學體系
2. 組建實踐育人體系
采用螺旋式上升方法實現實踐環節的培養，充分利用各類教育教學及創新平臺，將專業導師與非專業導師相結合，共同指導完成創新實踐項目，實現創新人才培養。同時鼓勵培養單位與企事業單位合作開設實踐性課程。
圖2 創新創業課程實踐體系
3.課程思政設計思路
以創新思維與創業精神教學為例，說明課程思政教學設計與實施過程。
（1）案例導入。選取大家都眾所周知的創業者的典型案例——亞馬遜網上書店的誕生、愛迪生創新之路、中國四大發明，通過講述創新展思維的內容、方式、方法，讓學生轉換思維方式，能夠以團隊合作形式完成一些小的創意。
（2）項目引導。結合理工科教師的科研成果，尤其是選取微小型渦輪發動機掌握微發總體設計、小尺寸/小流量發動機部件設計、電子控制系統（ECU）設計、高性能電動油泵設計、高功重比起/發電機設計、總裝配、試驗等關鍵技術，包括參加大賽獲獎項目進行創新思維教學引導，既體現學科前沿性和創新性，又體現服務社會的社會責任意識，以身作則教育學生熱愛科學研究，樹立勇于科技創新的遠大志向。
（3）指導實踐。2020年黃新春老師指導孟森林、樊沛陽等8名學生參加第六屆中國國際互聯網+大學生創新創業大賽校內選拔賽，參賽作品《飛天巡洋——高性能微小型渦輪發動機領航者》榮獲“特等獎”（高教主賽道），并參加“建行杯”第六屆中國國際互聯網+大學生創新創業大賽獲陜西賽區“銀獎”；2021年指導孟森林、陳澤長等5名學生參加第十三屆“挑戰杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽，參賽作品《蒼穹之心——微型渦噴發動機智能控制器》榮獲“特等獎”；2022年指導孟森林等三名學生參加第十七屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，參賽作品《蒼穹之心——微型渦噴發動機智能控制器》榮獲國家“特等獎”。
（4）延伸拓展。結合我國當代歷史的發展，講述毛澤東如何運用創新思維為中國革命找到正確的發展道路，中國共產黨的理論創新是如何實現的，通過價值引領，達到課程育人的目標。
（5）課后提升。引入創業基礎虛擬仿真訓練平臺，加強專業教育和創新創業教育的實效性，最大限度發揮兩者的協同育人效果，多渠道、多方式的培養學生綜合能力。
三、提升課堂教學的環境再造
課程貫徹落實國家創新驅動發展戰略，面向社會經濟轉型升級，深化創新創業教育改革，實現新形勢下高?？萍挤丈鐣枨?。課程不斷探索挖掘課程思政案例，改革教學方法，創新教學模式。
1.思政引領，培養責任意識
通過搜集整理創新創業案例，嵌入思政元素，教育研究生充分認識科研創新精神，明確自身承擔的社會責任，弘揚家國情懷，拓展國際視野，通過創新創業精神的學習，樹立科研報國的遠大志向，不畏艱難，把個人的科研追求融到國家經濟建設，加強科研成果轉化。
2.課程融合，培養創新思維
以學生為本，強調文理融合、利用科研創新思維，將TRIZ創新方法論融入教學和科研實踐環節，通過探究式教學培養學生發現問題、分析問題和解決問題的創新能力。
3.項目驅動，培養實踐能力
面向專業學科領域和社會經濟發展的痛點問題，強調科技服務國家產業發展，科學研究與市場需求相結合，針對關鍵技術和關鍵領域的核心問題，在科研導師和實踐導師的引導下組成創新團隊，自行發掘問題，設計解決方案，培養學生的實踐操作能力，并與未來的職業能力相結合，拓展學生的創新實踐能力。
四、扎實課程教學的基礎設施建設
1.完成創新創業類系列課程的課件制作和完善工作
進一步完善課程建設，全校研究生全面開展創新創業教育的系列課程建設,開設《創業管理》《商業計劃書》等系列課程，推進了我校研究生創新創業課程建設，完善新工科教育人才培養體系。
2.加強教材建設，申請完成課程建設的相關教材出版工作
3.充分利用各類創新平臺，將專業導師與非專業導師相結合
引入創業基礎虛擬仿真訓練平臺《創新中國—中國青年創新戰略云服務平臺》（：http://cyjc.cying.com.cn），利用以專業為基礎的創新創業仿真實訓系統，加強專業教育和創新創業教育的實效性， 最大限度發揮兩者的協同育人效果，多渠道、多方式的培養學生綜合能力。
4.完成獲批的創新創業類教育部產學研合作項目
5.進一步改革創新創業教育模式，將理論教學與實踐教學有機融合
本項目建設期間，將專業與大賽相結合，以賽促教，賽交融和，提升了學生對創新創業的興趣，也啟發和培養了學生的創新思維和科技報國的家國情懷。創新創業第一課堂年選修超過400人次，學科交叉課程超過70%，第二課堂年參與50人次。團隊教師黃新春老師指導學生孟森林、樊沛陽獲第十屆“挑戰杯”陜西省大學生創業計劃競賽“銀獎”；“飛天巡洋—高性能系列微小型渦輪發動機領航者”榮獲2020年中國國際工業博覽會高校展區優秀創新創業展品獎；并在第六屆“建行杯”中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽校內選拔賽中榮獲“特等獎”，在“建行杯”中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽陜西賽區省級復賽中榮獲“銀獎”。 團隊依托通航/無人系統動力工程中心的“無人系統用高性能系列微小型渦輪發動機研制及產業化”項目獲得第五屆中國航空創新創業大賽全國總決賽“三等獎”；榮獲2020中國空天動力創新創業大賽“三等獎”；獲得2020年陜西省科技工作者創新創業大賽“一等獎”；相關知識產權成果正在轉化過程中。宣傳和推廣了創新創業教育理念和模式，產生了重大社會效益。
相關獲獎證書
總之，本課程以培養具備創新意識、實踐能力和創業精神為一體的高層次應用型科技人才為目標，通過發揮師資隊伍的學科交叉優勢，構建交叉融合的創新創業課程育人體系、提升課堂教學的環境再造激發研究生創新思維、創業意識，以涓涓細流匯成河的方式將思政元素融入課程教學中，提升了研究生的培養質量。
