2020年春季學期注定是一個特殊的令人難忘的學期。面對疫情影響，學校及早謀劃，充分研究已有的在線教學平臺和資源，綜合考慮我校實際，反復論證，設計方案，于2月5日發布了《關于做好2019-2020學年春季學期本科教學相關工作安排的通知》（教字[2020]6號），盡最大努力保證教學秩序，減少疫情對本科教學的影響。
在學校推出的在線教學方案中，老師們可以選擇多種方式開展在線教學，其中選擇愛課程等慕課平臺課程開展授課是約三分之一的老師們的選擇。我校已針對所有選擇愛課程等慕課平臺課程授課的課程，協調引進了對應的慕課并建立了異步SPOC，為2月24日如期開課做好充分準備。
我們將為老師們解讀采用慕課平臺資源進行授課的模式，期待能為老師們順利開課、高質量完成授課任務提供支持。
（一）什么是異步SPOC，我們為什么要采用？
2月4日，教育部發布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，推出的22個線上課程平臺的2.4萬門課程，均為面向全國所有高校免費開放的優質在線課程資源，不是為應對疫情臨時倉促制作上線的，而是這幾年來經過精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課，這些課是有質量保障的。
SPOC是Small Private Online Course（小規模限制性在線課程）的英文縮寫，是在學校云平臺上利用MOOC資源開設的一門面向校內教學班學生的課程，是一種比MOOC更精致、更小眾的在線開放課程類型，相對于MOOC面向的是社會群體學習者，SPOC面向的群體是學生，便于教師根據學情設計教學內容，調整教學進度。它既融合了大規模在線開放課程的優點，又能彌補傳統課堂教學不足。
SPOC可以分成同步SPOC、異步SPOC及獨立SPOC三種類型。
同步SPOC：完全跟隨一門正在開課的MOOC學期，不能修改MOOC課程原有內容。學生必須完成源課程的全部學習任務，如果我校教師直接采用，整個教學進度只能跟隨源課程設計的進度，無法契合本校教師對課程內容和教學進度的設計與管理。
異步SPOC: 拷貝一門已經結課的MOOC課程學期內容，老師們可以對源課程原有內容進行修改，按照自己課程的教學內容和課表進度進行設計，同時也可以完成組織本校教學班學生在線討論、答疑，及時解答學生在自主學習過程中的問題。在疫情防控期間，我校教師可以根據課表時間設計教學資源的發布內容和進度，也相對最適合大多高校按照原定教學日歷開展教學的實際。
獨立SPOC：指單獨創建一門新的SPOC課程，課程負責人帶領團隊自建一門課程，可根據自己的教學安排發布專有課程。獨立SPOC可以升級成MOOC，但如果課程團隊考慮升級成MOOC，在建設過程中則必須保證課程資源的原創性，不隨意復制引用他人的課程資源。獨立SPOC等于從無到有建設一門在線資源，在疫情防控期間如果倉促開建，存在內容質量不高的風險。
我校以創建異步SPOC的形式引進MOOC資源（包括由我校教師開發且已在相關慕課平臺公開發布的在線資源），是對MOOC資源的深度應用，是對教育部相關文件精神的深入貫徹落實。教師不僅可以在異步SPOC中根據自己的教學設計思路對引進的MOOC內容進行靈活調整，還可以根據教學計劃逐次發布SPOC各單元學習內容。這種模式的在線教學自主性較強、靈活度較高，可以與我校教學結合得更為緊密。
（二）異步SPOC如何操作
由于我校絕大多數選擇慕課平臺的老師選擇的是愛課程平臺，我們將主要介紹愛課程平臺，選擇其他平臺的將由管理員直接與相關老師對接。您也可以參考我們附上的異步SPOC操作手冊。我們在這里簡要介紹主要的幾個環節。
第一步：老師需確認自己的賬號是否通過教師認證，如認證成功，頁面右上方則會顯示已認證。如果老師們沒有完成認證，學校的管理員就沒辦法在平臺上找到您，也就無法為您建SPOC。
登錄網址：https://www.icourses.cn/imooc/
第二步：使用“愛課程登錄”輸入賬號和密碼進入頁面。
登錄網頁：https://www.icourse163.org/
第三步：鼠標停放在頁面右上方頭像處，在彈出菜單欄點擊“課程管理后臺”進入。
第四步：點擊頁面上方“SPOC課程與學期”，在下方即可查看到相應課程，也就是我校管理員已經為對應老師建好的SPOC。
第五步：點擊相應課程“發布內容”
第六步：進入發布內容頁面，按照引導操作，務必首先“點擊開始復制”課程資源。復制完畢，老師們就可以對源課程的資源按照自己的教學設計進行修改了。
這些事項請您注意：
1.教師務必根據教學日歷時間安排設置好“課程結束時間”。
2.分組管理：進入“工具-分組管理”可對學生進行分組，便于管理學生的學習數據和成績管理。當然，也可以將每個組視作一個班，這就是我們通常說的如果同一門課有多個課頭有多個老師上課，而老師們協商可以放在一個SPOC里，多個老師作為課程團隊成員分工管理。當然，也可以每個課頭建一個SPOC，高校管理員就是根據不同課程組的老師們的需求為大家建對應數量的SPOC。需要注意的是，同一門課程無論多少個課頭，請務必采用同樣的考核模式。
（三）以學生為中心，線上線下混合式教學應長期堅持
2月12日下午，國務院聯防聯控機制召開新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳巖強調，高等學校的在線教學不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國高等學校這幾年來一直致力推動的教育教學領域的一場學習革命。
我們的建議是：
（1）無論線上線下，老師們一定要引導學生自主學習，培養學生自學能力。老師們應以問題為導向吸引學生開展線上自學，優化教學設計，通過線上課堂討論、提問、小測驗等方式，加強研討交互，加強引導啟發，既督促檢查學生，又達到有效構建師生學習共同體的效果。在2019年教育部發布的《關于深化本科教育教學改革 全面提升人才培養質量的意見》（教高〔2019〕6號）中明確提出，要聚焦“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。應讓學生在課表外時間主動學習、自主學習。課表時間并不一定非要放過多的視頻資源，而是可以采用多種形式，更多地進行討論、答疑、對重點知識點的講解，指導學生更好地消化吸收重要知識點。
（2）發揮課程思政的強大作用。清華大學于歆杰老師的不少觀點很有參考價值。也許還有不少教師會擔心，在線授課很有可能出現“翻車現場”，導致手忙腳亂。但我們相信只要老師們做了充分的準備，為了能夠如期開始上課，想盡種種辦法，即使出現臨時意外，導致現場翻車，學生也不會在網絡遠程哈哈大笑，然后扭頭睡覺。因為我們傳遞給學生的是，我們在尊崇我們的職業操守，在盡最大的努力。即使我們顯得笨手笨腳，但仍然是值得敬佩的。這種精氣神，會感動學生，會帶動學生認真學習。而當下，讓學生不焦慮，踏踏實實認真學習，是最為重要的！我們西北工業大學的價值塑造、能力培養和知識傳授“三位一體”的人才培養體系，首要強調的就是“價值塑造”。對于某門課程的老師來說，在整個國家正在遭受磨難之際，時時刻刻想著要開展高水平教學工作，不能辜負學生，這是最好的價值塑造！這是最好的立德樹人！這是最好的課程思政！從這個意義上來說，只要你努力去設計，去實現，去溝通，去交互，去釋放正能量，無論做成什么樣，都會在價值塑造方面起到很好的效果。引用1989年哈佛大學的Elmore教授說的非常振聾發聵的話來說，“How we teach is what we teach.”
（3）在線教學模式不應在疫情結束后棄之而去，線上線下混合式教學應長期堅持。“停課不停教，停課不停學”是新學期的特殊“打開方式”，也是老師們抓住新時期開展教學模式改革、提升在線教學能力的新機遇。在教育信息化正邁向2.0時代的背景下，學校將以此為契機，鼓勵更多教師采取線上線下混合式教學模式，充分利用線上教學優勢，打造更多優質課程。混合式教學是把兩種或者兩種以上的教學方法、教學形式等糅合在一起開展的教學，“混合”并不是簡單地將教室學習與網絡學習兩種學習環境混合，而是與教學有關的所有要素的有機結合。線上線下混合式課程也是教育部一流課程“雙萬計劃”中認定的五類“金課”之一，學校充分鼓勵廣大教師推進以信息技術與教育教學深度融合的教與學改革創新，推進學習方式變革，提高學生學習效能，建設一批高水平一流課程，全面提升學校教學質量，開創西工大本科教學工作的新局面。
（審稿：王克勤）
