編者按：為貫徹落實全國研究生教育會議精神和《西北工業(yè)大學一流研究生人才培養(yǎng)行動計劃》，持續(xù)深入樹典型、立標桿、推經(jīng)驗，總結凝練推廣我校“研究生培養(yǎng)質量提升工程”支持建設項目的好經(jīng)驗、好做法，發(fā)揮優(yōu)秀項目示范引領和輻射帶動作用，研究生院特推出“研究生培養(yǎng)質量提升”系列文章，以期交流借鑒，共促提升，實現(xiàn)我校研究生教育高水平、高質量發(fā)展。
《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計方法》是在學校“三航”背景下，面向我國戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需要，以項目為牽引，教學內容突出工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的一門研究生課程。課程著力培養(yǎng)系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)相關基本理論、方法和技術，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有國際視野、社會責任感的“復合型、創(chuàng)新型、引領型”專業(yè)人才。
一、發(fā)揮師資隊伍的科研育人作用
自2010年申報成功我國首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機學院建設而成。教學團隊負責人李士寧教授作為教育部計算機類專業(yè)教學指導委員會物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究專家組成員，參與制定了《高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》《高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》。參照規(guī)范，課程教學團隊倪紅波、李志剛和鐘冬等老師結合我校實際，多次召開教學研討會，梳理課程關系、解構課程內涵、提煉課程思政內涵，建立完善了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程和實踐教學體系。
李士寧教授 倪紅波副教授 李志剛副教授 鐘冬副教授
2019年9月，物聯(lián)網(wǎng)工程獲批陜西省高校“一流專業(yè)”。2021年3月，入選國家級“一流專業(yè)”建設。
二、強化課程思政總體設計
課程結合學校“三航”和工業(yè)背景，在“價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體人才培養(yǎng)體系框架下，主動思考并扎實推進課程思政建設，深入挖掘物聯(lián)網(wǎng)工程領域的思政元素，講好物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)科學的故事。
1.專業(yè)與思政融合，弘揚家國情懷
物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計課程將以課程思政為引導，師資團隊為支撐，創(chuàng)新比賽為輻射，實現(xiàn)專業(yè)與思政的雙向融合，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為有深厚家國情懷、高尚道德情操、健全人格的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)建設者。
2.強化黨建引領，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
課程圍繞人才培養(yǎng)的“國際化”和“創(chuàng)新化”要求，以課外學術創(chuàng)新競賽、“成長課程”為載體，對學生進行專業(yè)興趣、創(chuàng)新思維能力、品格修養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉，強化學生爭做強國有我的新時代青年的意識。
三、挖掘思政元素，有機融入專業(yè)教學
結合《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計方法》專業(yè)教學內容，深入挖掘思政元素，將思政元素潤物細無聲地貫穿在教學的相關環(huán)節(jié)，與思想政治理論課形成協(xié)同效應，充分發(fā)揮課程的育人功能。教學過程中，引入含有思政元素的經(jīng)典素材，設計思政素養(yǎng)教學場景，實現(xiàn)知識技能培養(yǎng)與思政教育育人并重的教學流程。采用小組Project組織方式，運用項目驅動式、案例式教學等方法，實現(xiàn)課程思政育人功能。
1.典型案例引導：選取物聯(lián)網(wǎng)中間件的發(fā)展歷程為典型教學案例，介紹美國CMU大學利用課余時間開發(fā)的第一個物聯(lián)網(wǎng)中間件，使學生理解“興趣是創(chuàng)新的源泉”以及愛崗敬業(yè)精神。其次，介紹當下主流的物聯(lián)網(wǎng)中間件，通過對比了解不同中間件的技術特點和優(yōu)勢，讓學生理解“學無止境，精益求精”的含義。進而，重點講解了華為的物聯(lián)網(wǎng)中間件HUAWEI LiteOS，增加學生的民族自信、技術自信，激發(fā)學生的學習熱情。最后，引導學生以HUAWEI LiteOS為基礎，開發(fā)設計自己的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)技術創(chuàng)新和項目設計。
圖1 物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)課件示例
圖2 物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)課件目錄示例
2.思政資源觸達：以“愛國主義情懷”為思政育人目標，在物聯(lián)網(wǎng)定位技術章節(jié)引出北斗定位系統(tǒng)，闡釋北斗系統(tǒng)的先進之處，增強學生的科技自信，民族自信。由5G通信引出美國制裁華為事件，給學生灌輸“預則立，不預則廢”的哲學思想。重視挖掘身邊寶貴的思想政治教育資源，引導學生深刻理解“西工大現(xiàn)象”，通過理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的愛國熱情和使命擔當意識。
四、創(chuàng)新“情景驅動”的課程思政模式
本課程提出“情景化項目驅動”的課程思政教學設計模式，《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計方法》引導學生深入理解物聯(lián)網(wǎng)架構、掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計的專業(yè)基礎課程，同時也是向學生正面展現(xiàn)國家在物聯(lián)網(wǎng)相關領域發(fā)展建設成就的重要陣地，將“工匠精神”融入課程建設。
在項目驅動的基礎上，創(chuàng)新“四階段情景化”模式，更新課程內容及評價體系，分別以“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”四個階段，融入物聯(lián)網(wǎng)工程項目，打造具備工匠元素的課程評價標準，以工匠內涵創(chuàng)新蘊含思政元素的情景活動，讓學生在“做中學”，將工匠素養(yǎng)外化與形、內化于心。“四階段情景化”教學模式設計如圖3所示。
圖3 “四階段情景化”項目驅動教學模式
本課程以培養(yǎng)“復合型、創(chuàng)新型、引領型”專業(yè)人才為目標，充分發(fā)揮師資隊伍的科研育人作用，強化價值引領，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過典型案例引導深入挖掘思政元素，充實專業(yè)教學，將專業(yè)與思政有機融合。此外，積極弘揚家國情懷，激發(fā)研究生的學習興趣和學習熱情，潛移默化將思政元素有機融入課程教學中，創(chuàng)新了研究生課程思政的教學模式，值得推廣。
